7月5日下午，由《中國攝影》雜志社和尼康映像銷售儀器（中國）有限公司共同主辦的首屆高校攝影畢業(yè)季研討會暨交流展在中國攝影畫廊舉辦。中國攝影家協會分黨組成員、秘書長高琴，尼康公司代表薛輝、王冉，《中國攝影》雜志主編徐艷娟，首屆全國高校攝影優(yōu)秀畢業(yè)作品年展評委代表、藝術家劉錚，高校教師代表及來自攝影界、藝術機構、新聞媒體的50多位嘉賓共同出席活動。

首屆高校攝影畢業(yè)季研討會暨交流展現場

高琴在致辭中說，中國攝影家協會近年來非常重視青年工作，努力為青年攝影人搭建展現才華的平臺，為青年攝影人的發(fā)展提供助力。同時，她對廣大高校教師的辛勤付出、為攝影界培養(yǎng)新生力量表示感謝。她指出，《中國攝影》聯手尼康公司舉辦此次活動是站在專業(yè)高度，對當下攝影與攝影教育發(fā)展趨勢的研討；并希望研討成果能夠將相關實踐所引發(fā)的思考通過文本的形式記錄、流傳，參與研討的教師們能夠在未來教導、引領莘莘學子堅定藝術創(chuàng)作的初心。

作為“攝影畢業(yè)季”評委，劉錚表示通過評選發(fā)現當下大學生的攝影創(chuàng)作水準與過去有很大不同，很多作品趨向成熟，展現出了較高的專業(yè)水準。他認為大學生是不懼冒險、充滿著無限可能性的創(chuàng)作群體，期待未來高校學生的作品能夠在攝影市場方面有所探索。

“攝影畢業(yè)季”研討會

“攝影畢業(yè)季”研討會由《中國攝影》雜志副主編李波主持?，F場共有20位高校教師作主題發(fā)言。天津美術學院王帥、中央美術學院王川、浙江傳媒學院石戰(zhàn)杰、北京印刷學院史民峰、清華大學馮建國、四川美術學院劉陽、北京電影學院朱炯、魯迅美術學院孫小川、中國傳媒大學南廣學院孫曉璐、西安美術學院蘇晟、黃河科技學院楊赫、上海工程技術大學沈潔、中國傳媒大學宋澤毅、西安理工大學張輝、上海視覺藝術學院陸潔、河北傳媒學院孟祥、大連醫(yī)科大學趙欣、南京藝術學院曹昆萍、齊魯工業(yè)大學董亮、上海師范大學戴菲（按發(fā)言嘉賓姓氏筆畫順序排列）各抒己見。他們結合各自院校畢業(yè)作品展的實際情況，從當前攝影專業(yè)學生畢業(yè)作品創(chuàng)作的現象及分析，當下高校攝影教學的得與失，國外攝影專業(yè)畢業(yè)展與國內畢業(yè)展的比較分析，攝影專業(yè)學生職業(yè)走向、藝術道路規(guī)劃的分析等方面進行了深入探討。

“攝影畢業(yè)季”交流展

與研討會一同亮相的還有“攝影畢業(yè)季”交流展，展覽呈現2019年度全國高校攝影優(yōu)秀畢業(yè)作品年展入選者李柱石、喬星榕、張予希、王樂、陳亮宇、楊坤、王鶴霏、黑夜、張靜、曹紅梅、任媛、王瑾、王翰林、黃紫白、邱翔、張璐、張楊、張倩、王思語、金瑞、張偉杰，共20組（21位）攝影及相關專業(yè)畢業(yè)生的68幅作品，此展覽呼應著《中國攝影》雜志2019年第7期的“攝影畢業(yè)季”大型專題。

此外，《中國攝影》雜志以本次活動為依托，發(fā)起“中國攝影高校直通站”計劃，作為“攝影畢業(yè)季”的重要延伸項目。“中國攝影高校直通站”相關細則將于近期公布，敬請關注。

與會嘉賓合影，并共同啟動“中國攝影高校直通站”計劃

研討會發(fā)言摘要

王帥（天津美術學院實驗藝術學院攝影藝術系主任、副教授）

攝影因其門檻較低，大眾性強，尤其近些年受科技快速發(fā)展影響，相較于其它專業(yè)，其創(chuàng)作中的時間性付出與創(chuàng)作結果往往不能形成正比，對攝影專業(yè)學生的考驗可謂難上加難。恰恰如此，將學生逼向了另一面：打破藝術的陳規(guī)舊律，思考攝影對于當代社會的意義何在。近年來畢業(yè)創(chuàng)作體現出來的主要特征：1.主動向內看，尋找問題的根源；2.對時下問題的敏感度有所增強，有橫向研究意識；3.科技發(fā)展讓學生對新媒介的興趣越來越濃，學科或者專業(yè)交叉性凸顯；4.專業(yè)技術與本體語言在創(chuàng)作中的實際運用稍顯薄弱，視覺素養(yǎng)有待提升；5.對材料、空間等缺乏一定的實踐和理解。

王川（中央美術學院攝影專業(yè)教授、博士生導師；中央美術學院視覺藝術高精尖創(chuàng)新中心未來圖像實驗室負責人）

根據中央美院攝影教學的近期情況，以及學生作品和展覽等案例，我主要分享對當下攝影媒介發(fā)展所面臨的現實問題、攝影教育所面臨的困難與挑戰(zhàn)的認識：1.學科/專業(yè)的存在意義值得思考，國外很多院校把本科攝影專業(yè)拆分到其他專業(yè)下，作為具體課程；而碩士研究生層面的攝影專業(yè)依然非常穩(wěn)固。目前，央美正在把攝影專業(yè)從設計學院調整到美術學科下。2.精專與通識的教育之爭，相應的課堂教學需要進行形態(tài)變化。3.學生選擇學習攝影的目的與訴求正在轉變，這些變化對教師教學提出了不同的要求。

石戰(zhàn)杰（浙江傳媒學院攝影系副主任）

畢業(yè)作品創(chuàng)作中，學生與教師是雙向互動關系。在創(chuàng)作主題的選擇、方法的運用上，教師目的是調動、激發(fā)學生創(chuàng)造性基因。初始的實驗與失敗也許是作品成功的必經之路。教師和學生，共同解決創(chuàng)作的瓶頸與困境，而學生的堅持、深入與研究性的創(chuàng)作似乎是一種可行的路徑。當今展示方式多元，選擇一種合適的展示與傳播方式，顯得有為重要。而在屏幕化時代，畢業(yè)作品如何適應并利用屏幕的優(yōu)勢，又把攝影的特性發(fā)揮得更好，現在成為一種需要思考的必要趨勢。

史民峰（北京印刷學院設計藝術學院黨委書記、教授）

有一些比較緊要的問題，也是涉及攝影專業(yè)生存的深層問題：1. 生源報考問題：歸于美術專業(yè)聯考，攝影生源匱乏、攝影基礎沒有得到應有的考察。2. 攝影學科歸屬：教育部學科目錄歸于美術學，故自然而然按照美術創(chuàng)作進行教學和畢業(yè)創(chuàng)作，這些已經從畢業(yè)作品中清晰顯現；藝術攝影歸于美術學，但不是所有的應用攝影都應該歸于美術學，大家應該共同呼吁！3. 教學內容：過去側重技術教學，現在是不是要側重于內容教學？如果歸于美術學，那么，我們給學生能夠提供的有什么？影像科技進步、社會攝影教育蓬勃發(fā)展與高校攝影教育形成鮮明不對稱，高校攝影教育呼喚大的內容改革與發(fā)展——教學不改革已經無法適應社會與影像科技發(fā)展。4. 希望高校的畢業(yè)展今后有條件形成全國性的展覽。

馮建國（清華大學美術學院教授、博士生導師）

我國大學攝影教育正處于一種四面開花、蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。由于各個大學硬件和軟件建設各有不同，教學的培養(yǎng)目標和教學模式各有千秋。清華大學美術學院攝影專業(yè)近年來在攝影教學工作實踐中，強調如何做好因材施教，如何拓寬學生的創(chuàng)作思路與視野，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)作理念與最終作品呈現方式的有機結合。

朱炯（北京電影學院攝影學院副教授）

畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作的關系在于以下幾點：論文如何對創(chuàng)作主題及相關語言進行研究；論文要服務于創(chuàng)作；結合研究、思考后的創(chuàng)作闡述與反思。畢業(yè)創(chuàng)作的指導理念與方法探討層面，要鼓勵和肯定學生畢業(yè)創(chuàng)作突破指導老師、突破教學常規(guī)的影像表達。作為教師，應明確如何教學相長，如何持續(xù)學習，從學生的學習中獲取新視野、開拓新思路。

劉陽（四川美術學院新媒體藝術系攝影教研室主任、副教授）

2019年川美攝影畢業(yè)展作品主要呈現以下三個方面內容：1.對認知慣性的質疑。2.從個人生命體驗出發(fā)。3.社會議題。由畢業(yè)展整體面貌及創(chuàng)作和教學經驗引發(fā)的話題：1.此“攝影”非彼“攝影”。2.技術門檻的降低帶來的攝影的困境。3.攝影的美學邊界。4.“攝影”與“影像”的文字游戲。5.攝影文化自信的建立。

孫小川（魯迅美術學院攝影系副教授）

我們對學生的畢業(yè)作品做了長期規(guī)劃，本科和研究生階段的課程與畢業(yè)創(chuàng)作的結合，可以給學生提供相應的理念與技術。今年的畢業(yè)展有以下特征：1.以攝影藝術創(chuàng)作為方向；2.形式語言的豐富性；3.作品題材的多元化；4.既有傳統(tǒng)攝影的身影，也有對實驗影像的表現。畢業(yè)展讓我們思考的是：如何使學生的畢業(yè)作品更加有深度，如何對攝影語言的探索與創(chuàng)新。另一方面，國外攝影高等院校如法國阿爾勒攝影學院關于畢業(yè)創(chuàng)作、展覽好的理念和方法也值得我們借鑒。

孫曉璐（中國傳媒大學南廣學院攝影學院講師）

依據作為民辦院校的課程設置及教學方法的特點，我們學院強調應用技術培養(yǎng)的同時，提升理論與創(chuàng)造力培養(yǎng)。在教學中解決“既完成國家規(guī)定的應用類人才培養(yǎng)目標，又避免培養(yǎng)的人才類型過于單一”這一問題。2015-2019年來我院圖片攝影、電視攝影和照明三個專業(yè)舉辦畢業(yè)攝影展。這些作品承接了近年來注重觀念和個性表達的趨勢，更加重視技術、理念和方法的結合，紀實攝影的選題更多轉向對生活中的小人物的關心，藝術攝影作品逐年增多，商業(yè)攝影類的制作的精致程度和審美情趣都有所增加。越來越多的學生作品開始關照現實，探討家庭、學校、代際問題等自己觸得到的地方，相比“懸疑、罪案、幫派”等類型片選題，在傳情達意的基本藝術表達上更加有體驗感和真實度。

蘇晟（西安美術學院影視動畫系副教授、碩士研究生導師，藝術攝影工作室負責人）

前幾年學生作品較多在媒介邊界探索的維度上展開，會結合裝置、錄像等綜合媒介進行創(chuàng)作。今年我們盡量引導學生以直接攝影的方式進行敘事。如果說二十年前，攝影專業(yè)在美術院校中的建立，相比其他傳統(tǒng)專業(yè)顯得更具有先鋒特點和當代性的話，那么在當今科技快速迭代的語境下，數字藝術、實驗藝術、跨媒體藝術等新藝術的呈現方式，攝影變成了傳統(tǒng)的那一方。那么攝影該怎樣界定自身？怎樣發(fā)展？我們在輔導學生創(chuàng)作中，引導學生以自我經驗出發(fā)，強調問題意識、創(chuàng)新意識，期望他們能夠以創(chuàng)作的方式對社會問題、生活經驗進行恰當的回應，并建構起個人的認知邏輯。

楊赫（黃河科技學院攝影專業(yè)副教授）

黃河科技學院2019屆攝影專業(yè)的畢業(yè)作品相比之前學生的創(chuàng)作，更加關注自我的體驗和經歷，運用了更加復雜和系統(tǒng)的創(chuàng)作方法和新表現形式，但是仍然存在一些共性的問題：1.影像的控制力較弱，許多作品更多需要文字的解釋；2.對于隱私暴露的界限很難有一個得當的控制；3.在創(chuàng)作中對于樣式的關注多于對內容的關注，這就導致了作品的簡單化和同質化。這些問題一定程度高校教育的反映著普遍現象。而在談到學生的創(chuàng)作的問題的同時，作為“把關者”的教師也應當警醒和反思。

沈潔（上海工程技術大學藝術設計學院攝影系主任、副教授）

上海工程技術大學攝影系作為工科類大學下設的藝術類專業(yè)，是上海資格最老的攝影高等教育園地。然而攝影專業(yè)作為工科大學藝術學科美術學下的獨苗，不像其他藝術類院校那樣能夠抱團成長，資源豐富。因上海的地域特點我們更注重應用型人才的培養(yǎng)，主張藝工并舉，產教融合的教學模式。學生在大一、大二的時候就會把傳統(tǒng)攝影、商業(yè)攝影、后期處理等課程放在重要的位置。同時，我們與日本九州產業(yè)大學合作近20年，每年都會與對方組織師生交流研修，通過兩校的合作交流不斷改進教育理念、優(yōu)化學科建設。關于攝影教育的一些結節(jié)問題的思考：1、如何激發(fā)學生的專業(yè)熱情？專業(yè)老師的引導非常重要；2、教育需要交流，成果需要展示，平臺很重要。最后，特別感謝《中國攝影》舉辦攝影畢業(yè)季展覽，我校學生作品有幸入選展示，激發(fā)了專業(yè)教師的熱情和學生們的創(chuàng)作激情；也感謝主辦方舉辦本次研討會，提供交流學習的機會。

宋澤毅（中國傳媒大學戲劇影視學院暗房與燈光實驗室負責人）

將攝影當成平面影像藝術的一種呈現手段，還是進行更為嚴肅的創(chuàng)作，是本科培養(yǎng)計劃早期需要解決的重要問題，這些方面我們專業(yè)目前進行了一些嘗試與探索：加強定位教育，積極引導部分學生進行影像介入現實的創(chuàng)作，這是良性和可期的方式。自我的宣泄和情感的表達雖是藝術創(chuàng)作的重要部分，但對時代的見證和描摹往往更重要且容易被忽略，紛繁錯亂的變化中攝影的本體屬性反而應當被重視和強化。

張輝（西安理工大學藝術與設計學院教授、副院長）

互聯網作為新時代訊息技術的產物，為人類信息傳播方式帶來全新的變革。在此背景之下，高校的傳統(tǒng)攝影教學遭受到極大挑戰(zhàn)。由于部分攝影教師的專業(yè)范圍相對狹窄，缺少多種學科交叉互補的區(qū)塊鏈節(jié)教學手段，對互聯網場域下的數字影像發(fā)展認識不足，且缺少國家縱向課題以及企業(yè)橫向課題與實際課堂教學緊密結合，導致攝影專業(yè)在培養(yǎng)過程中更偏重攝影藝術創(chuàng)作的創(chuàng)新，而欠缺現代數字影像藝術和科技結合的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在教學中，我們應該以互聯網為基礎，以藝術為主體，以科技為手段，以多種媒介為呈現方式，結合影視、信息設計等專業(yè)門類，將傳統(tǒng)攝影教育轉化為數字化影像創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索與實踐，增強學生實踐能力，推動專業(yè)學科建設以及教學、科研的全面發(fā)展。

陸潔（上海視覺藝術學院副教授）

縱觀上海視覺藝術學院2014-2019年攝影專業(yè)畢業(yè)展，反映著本校的教學改革體現在課程、項目、工作室三結合的人才培養(yǎng)模式中，并提出“項目選題明確、注重過程管理，匹配的課程體系“等項目制教學模式來適應新時代的人才需求。而本校攝影教學存在的問題則包括民辦院校經費不足、攝影專業(yè)投入大、項目制教學和課程制的矛盾等方面。

孟祥（河北傳媒學院影視藝術學院助教）

國外攝影專業(yè)畢業(yè)展呈現出不同于國內的特點：1.學生自由選題，自由創(chuàng)作，持續(xù)時間長，深度深；2.呈現效果多樣，跨專業(yè)、學科，綜合性強；3.偏重于自身觀念的闡發(fā)；4.學生動力足，自主能力強，思維活躍。綜合來看，國外學生在創(chuàng)作畢業(yè)作品時不會僅僅局限于本專業(yè)本學科分支的研究與探索，而是傾向著眼于整個視覺藝術綜合考量和探索；對于紀實題材，國外學生相對較少，更多的是藝術及觀念類表達。

趙欣（大連醫(yī)科大學藝術學院攝影專業(yè)副教授）

在攝影專業(yè)辦學上，我校一直進行著探索與創(chuàng)新，重點放在新聞媒體從業(yè)人員上。主要呈現如下特點：1.分段學分制與全媒體培養(yǎng)方案的結合。2.以就業(yè)為目標的“聯合實訓”教學模式，使教學與社會實際需求相結合，學生在完成作業(yè)的同時可以獲得相應的實踐報酬。突破課程之間的壁壘，實現課程與課程的銜接。利用網絡課程方式將今日頭條的工作人員、新華社地方分社攝影記者嵌入教學中，增加學生學習的熱情。3.與英國哈德斯菲爾德大學課程對接，實施3+1人才培養(yǎng)項目。

董亮（齊魯工業(yè)大學藝術設計學院攝影系助教）

齊魯工業(yè)大學攝影專業(yè)自2001年開始招生以來，以商業(yè)攝影方向為主導，堅持以培養(yǎng)商業(yè)廣告攝影師為主要目標。課程設置的重點在培養(yǎng)學生把握攝影技術的同時兼顧其商業(yè)屬性，同時展現攝影師的個性魅力。攝影在數字化的大潮下，其技術的進步到概念和范圍的拓展要求攝影專業(yè)教學加入更多關于媒介和攝影新載體、技術等方面的內容。當代高校攝影教育同時應加入人文教育：攝影教育不僅應當具備培養(yǎng)高級專門人才的功能，也應使攝影成為詮釋中國人自身的民族特性，構建有中國文化傳承精神的制像語言。

曹昆萍（南京藝術學院傳媒學院副教授）

我們學校從2016年起，在畢業(yè)創(chuàng)作階段引入藝術家工作坊的教學模式，2019屆攝影系本科畢業(yè)作品展的一大特色是增加了跨媒介的創(chuàng)作，融入了設計、圖形創(chuàng)意、裝置等媒介形式，學生通過對攝影的理解和其他藝術門類的觀看和表達方法的結合，形成自己的創(chuàng)作方法和對當代藝術的觀點。畢業(yè)創(chuàng)作階段首先要求學生結合自身的興趣、經驗和特長來創(chuàng)作；其次是要求他們在整個創(chuàng)作執(zhí)行階段能認識到自己存在的不足，并勇于挑戰(zhàn)自己來解決問題；作品完成時，他們的作品要體現出一定的認知深度，表現手法有一定的新意，得當而準確。今年畢業(yè)生的作品較往年完成度更高一些，對當代攝影的認知更深入一些。每年還會舉辦畢業(yè)座談會，請畢業(yè)生與低年級的學生進行交流。

戴菲（上海師范大學影視傳媒學院攝影專業(yè)負責人）

畢業(yè)作品直觀地顯示出學校的教學水平和方向，也是檢驗教學質量的方式之一。由畢業(yè)季引出了我對高校專業(yè)的生存及發(fā)展的思考：高校的基本任務和職責，是培養(yǎng)學生的理性思考能力，本校專業(yè)需要特色發(fā)展，關注城市、都市以及思維方式。教師研究就是所謂的理論研究或者創(chuàng)作研究，應當形成類似教練員和運動員的關系。根據上海師范大學的特點，我們的教學培養(yǎng)大致為：技術：理論=4:6——突出思辨性、內容價值、作品內涵；我們畢業(yè)作品強調膠片拍攝。另外，我們需要思考：從畢業(yè)開始，我們反過來還可以做什么？

首屆“攝影畢業(yè)季暨2019年度全國高校攝影優(yōu)秀畢業(yè)作品年展”交流展

展覽公眾開放時間：自2019年7月8日起

（每日10:00-16:30展出 周六、日休息）

地點：北京· 中國攝影畫廊

（北京東城區(qū)金寶街隆基大廈南樓5層）

攝影，在這里······

期待您的光臨

編輯：周星宜、何博、李森

攝影：周星宜、李森、楊佳

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